篇1：初中生物教师个人总结4篇
1、在学习生物学知识之前，帮助学生树立正确的生物学观点
树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。
2、倡导探究性学习生物学知识，注重培养学生的自主、合作和交流等各方面能力
探究性学习，有助于学生形成对生命世界的正确熟悉、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思考的能力，建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。课堂教学结合研究性学习活动的开展提高学生的探究、协作的能力。
3、教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际
注重与现实生活的联系，融入了“以学生发展为本”的理念，激发学生到生活中寻找学习生物学知识的爱好，有利于主动获取知识的学习方式的建立;使学习内容更具实用性，更有利于对生物学核心知识和方法的理解，对生物科学价值的正确熟悉，帮助学生规划人生，促进全面发展。
4、精心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的学习方式
积极创设问题情境，正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系，学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识，通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系，达到事半倍的学习效果。
5、据不同层次同学学习接受能力的不同，布置弹性作业
由于学生在初中学习时，缺乏学习生物学的动力和热情而不够重视，导致初中生物知识严重欠缺，影响高中生物学的学习，因此，刚开始放慢速度，以便让学生能尽快把握高中生物学的学习方法，同时将作业分为两个层次(A级为全班必做题，B级为选做题)，另外鼓励学有余力的同学尝试破解往年的高考试题，使每个学生都能学有所得，保持长久的学习生物学热情和学习干劲。
6、鼓励学生动手制作生物模型，亲自预备实验材料，开展家庭小实验的活动，加深对知识的理解和把握。
7、科学指导各班的生物科代表开展工作，及时收集同学在学习过程中的问题，征集学生对教学的建议。
8、章节复习时采用问题性答疑替代传统的知识性回顾和归纳，引导学生学会对章节的知识进行自我小结，学会构建章节知识网络。
9、及时肯定学生的点滴进步，开放课堂教学，鼓励学生畅所欲言，培养学生的胆量，敢于表达自己的观点，同时教育学生学会倾听，学会思考。
篇2：初中生物教师个人总结4篇
初二生物教材下册，在编写上更注重了学生的观察实验教学，而且增加了讨论、调查和游戏。针对过去教科书比较忽视学生主动参与学习的问题，根据新教材精神，大力强化探究性学习，安排了较多的各类学习活动，如探究、讨论、阅读、观察、实验、实习、制作、解读、设计等。贴近学生生活实际，倡导探究性学习。为了更好地开展实验教学，发挥新教材的优势，我们研究制定了详细的实验计划，通过一年的教学实验，取得了很大的成绩，现总结如下：
一、新课标规定的实验教学目标
我们在教学过程中，本着以学生为本的原则，认真按照新课标的精神来进行实验教学，保质保量地完成了生物实验。学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。使学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。初步形成了生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
二、在培养学生能力方面
通过半年来的实验教学，学生能够正确地使用显微镜等生物实验中常用的工具和仪器，具备了一定的实验操作能力。培养了学生的动手能力、操作能力、观察能力、设计实验的能力、与其他同学的合作能力等多方面的能力。初步具有收集和利用课内外的图书资料及其它信息的能力。初步学会了生物科学探究的一般方法，发展了学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
三、情感态度与价值观
了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养了学生爱家乡的情感，增强了振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。在生物实验过程中，初步学会运用所学的生物科学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题的能力。在与同学合作探究的过程中，培养了学生与他人的合作意识与合作能力。这对于学生走上社会，融入社会是非常有益的。
总之，生物实验课的教学对学生是非常重要的，半年来的教学实验也证明了这一点。我们要及时总结生物实验教学过程中出现的问题，查缺补漏，更好地进行实验教学。
篇3：初中生物教师个人总结4篇
时间消逝，半年的支教生活即将面临结束，回顾这半年来自己的工作和表现，虽然有刚走上讲台时老师的稚嫩，却也在不断努力不断付出与收获中成熟，使我充分感受着支教给予我的生命精彩。
这一学期的支教生活经历在我的人生生涯中写下不平凡的一页。支教一学期，不仅是对我人生经历的一次极大丰富更是一次磨练，它让我懂得了作为老师的真正含义，也让我更加明白了作为一名老师的责任，让我走进了我生命中作为教育者的人生第一页，所以这次支教，我无悔于这次支教，通过一学期的支教，让我在各个方面都有了很大的提高与进步，现就一学期来的支教做一总结：
1、思想方面
专心学习有关教育的各种事情。工作中，我用老师的标准严格要求自己，努力学习教学的各种方法，乐观向同学们传授知识，尽自己所能，专心教育每一个学生，用行动告知自己，学生的成果便是自己的成果，学生需要的知识便是体现自己价值的机会，要为自己负责更要为学生们尽责。
2、工作方面
刚到红旗小学，我初步了解了一下学生情况，接下来的工作就是脚踏实地，为我也为同学们一起努力。我为工作的开头定了一个方向，我认为，成人比成材更重要，应该让孩子有一个远大的志向，正确地为人处事方法以及健康的心理。课堂上，当学生的回答出现错误时，我会送给他一个“微笑”，由于“微笑”只有几秒钟，但对已同学们来说却是下次更加努力的肯定。每日空余时间我都在写写教案，看看课本中度过，我要让自己的每一节课都会给同学们带去收获，同时也充分利用支教的时间，同学们做力所能及的事情，让她们的成果有个好的提高，让他们的起步人生不要有太远的差距，只要能够看到孩子们的进步，我就会感到由衷的欣慰。
3、生活方面
在这一学期的时间里，校领导的关心爱惜下，在同事伴侣的支持下，支教生活使我感受到了家的温馨，我觉得自己在各方面都有了或多或少的提高。虽然做了一些工作，离自己的要求和期望仍有一定距离，但看到孩子们乐观的学习都给了我莫大的激励，也给我的工作增添了无穷的动力。
我的“支教”工作虽然结束了，但一颗牵挂的心还留在那里。也许我的到来不能马上转变什么，可是我想至少通过我能给他们带来一缕清新的空气。通过这一学期与老师们的深入接触，我收获到了真挚的情谊，让我的工作能力得到了更多的熬炼、提高，收获了许多可贵的阅历，发现了这些老师身上的吃苦耐劳、踏实肯干、纯朴真挚……太多我可以学习的优点，这是难得的学习机会。
支教工作时间虽然短暂，但很充实。我将把这段经历永久地珍藏在心里。有多少付出，就有多少收获。“支教”生活给了我一段无极限的体验和感受，给自己人生留下了不行磨灭的一笔，生命由于它而更加丰富和精彩，这将是我今后工作的不竭动力。
篇4：初中生物教师个人总结4篇
一、教学任务及对象
1、教学任务
本次教学任务是基于初中生物课程内容，对学生进行一个学期的生物知识传授和实践技能培养。教学重点包括生物基础知识、生态系统、人体生理、遗传与进化等方面，旨在使学生掌握生物基本概念，理解生命现象和生物多样性，培养科学探究能力和生物科学素养。
2、教学对象
教学对象为初中学生，他们正处于青春期，好奇心强，对新知识有较高的求知欲，但在生物科学方面可能存在一定的知识盲点和误区。此外，学生在学习过程中可能面临注意力分散、学习方法不当等问题，需要教师在教学过程中加以关注和指导。在此基础上，针对不同学生的学习能力和兴趣，因材施教，激发学生的学习热情和潜能。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）掌握生物的基本概念、原理和生物学的基本研究方法；
（2）了解生物多样性和生态系统的基本知识，理解生物与环境的相互关系；
（3）认识人体生理功能、结构与功能的关系，以及健康生活方式的重要性；
（4）了解遗传与进化的基本概念，掌握遗传规律和生物进化的基本过程；
（5）培养观察、实验、调查、分析、推理等科学探究能力；
（6）提高运用生物学知识解决实际问题的能力。
2、过程与方法
（1）通过小组合作、讨论、探究等学习方式，培养学生的合作精神和批判性思维；
（2）运用问题驱动、案例分析、实验探究等教学方法，引导学生主动发现、分析和解决问题；
（3）注重生物学科与其他学科的融合，提高学生的综合素质；
（4）利用多媒体、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果；
（5）实施个性化教学，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和潜能。
3、情感，态度与价值观
（1）培养学生对生物科学的热爱和好奇心，激发学生探索生命奥秘的欲望；
（2）培养学生在面对生物现象时，具有客观、理性、批判性的态度；
（3）教育学生关爱生命、保护环境，树立绿色生态观念；
（4）引导学生关注生物科学技术与社会发展的关系，提高学生的社会责任感；
（5）通过生物科学史的学习，培养学生尊重科学、追求真理的精神；
（6）培养学生具备良好的职业道德和价值观，为我国生物科学事业的发展贡献力量。
在教学过程中，教师需关注这三个方面的教学目标，将知识传授与能力培养、情感态度价值观教育相结合，全面提高学生的生物科学素养。同时，教师还需根据学生的实际情况，不断调整和优化教学策略，以确保教学目标的达成。
三、教学策略
1、以退为进
在教学过程中，采取“以退为进”的策略，即教师有意识地放慢教学节奏，给予学生充分的思考空间和时间，让学生在理解和吸收新知识的基础上，自主探究、发现问题。这种策略有利于培养学生的自主学习能力和批判性思维，同时，教师可以在学生思考的过程中，及时发现学生的困惑和误区，进行针对性的引导和解答。
2、以点带面
3、以动带静
结合生物学科的实践性特点，采用“以动带静”的教学策略，将理论知识与实验、观察、调查等实践活动相结合。通过让学生亲身参与实验、观察生物现象、调查生态环境等，使学生在动态的学习过程中深入理解生物学知识，培养动手操作能力和科学探究精神。同时，这种策略还能激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中掌握生物学知识。
在教学过程中，教师需要灵活运用这三种教学策略，关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，提高教学效果。同时，教师还应结合教学评价，不断调整和优化教学策略，以促进学生全面发展。通过以上教学策略的实施，有助于提高学生的生物科学素养，为学生的未来发展奠定坚实基础。
四、教学过程
1、开篇：磨刀不误砍柴工
在教学伊始，首先对学生的基础知识进行摸底，了解学生的知识水平，以便有针对性地开展教学工作。通过设计趣味性强、富有启发性的导入，激发学生的学习兴趣，如运用生物科学史、现实生活中的生物现象等，引起学生的好奇心，为后续教学内容的展开打下基础。
2、温故而知新
在教学过程中，定期回顾和总结已学知识，帮助学生巩固记忆，形成知识体系。通过设计具有挑战性的问题，引导学生运用已掌握的知识进行分析和解决，为新知识的学习做好铺垫。
3、以不变应万变
在教学中，强调基本概念、原理和方法的掌握，使学生具备解决各种生物学问题的能力。通过举例、对比、归纳等方式，让学生在掌握基本知识的基础上，学会运用已有的知识应对各种复杂情境。
4、透过现象看本质
引导学生关注生物学现象背后的本质规律，培养学生的观察力和思考能力。通过案例分析、实验探究等教学活动，让学生在实践过程中发现问题、分析问题，从而深入理解生物学知识。
5、一览众山小
在教学过程中，注重拓宽学生的知识视野，引导学生了解生物学领域的前沿动态和发展趋势。通过组织学术讲座、实地考察等活动，让学生站在更高的角度审视所学知识，提高学生的综合素质。
6、烂笔头胜过好记忆
鼓励学生做好笔记，及时记录学习过程中的重点、难点和感悟。在教学过程中，教师应关注学生的笔记习惯，指导学生整理知识框架，形成自己的学习资料。同时，通过布置适量的课后作业，让学生在实践中巩固所学知识，提高学习效果。
在教学过程中，教师应充分运用以上六个环节，引导学生主动参与、积极探究，培养学生的生物科学素养。以下是具体的教学过程安排：
（1）开篇：磨刀不误砍柴工
-进行基础知识摸底，了解学生水平；
-设计趣味性导入，激发学习兴趣。
（2）温故而知新
-定期回顾已学知识，巩固记忆；
-设计问题，引导学生运用知识解决问题。
（3）以不变应万变
-强调基本概念、原理和方法的掌握；
-通过举例、对比、归纳，提高学生的应对能力。
（4）透过现象看本质
-分析生物学现象，揭示本质规律；
-开展案例分析、实验探究等活动，培养学生的观察力和思考能力。
（5）一览众山小
-拓宽知识视野，了解前沿动态；
-组织学术讲座、实地考察等活动，提高学生综合素质。
（6）烂笔头胜过好记忆
-培养学生良好的笔记习惯；
-教师指导学生整理知识框架，形成学习资料；
-布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价
1、自我评价
在教学过程中，鼓励学生进行自我评价，帮助他们认识自己的学习过程和效果。学生可以通过以下方式进行自我评价：
（1）反思学习过程中的优点和不足，总结经验教训，调整学习方法；
（2）对照学习目标，评估自己在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的表现；
（3）制定个性化学习计划，明确下一步的学习目标和方向。
自我评价有助于培养学生自主学习的能力，激发内在学习动力。
2、他人评价
他人评价主要包括教师评价、家长评价和同伴评价。这些评价有助于学生从不同角度了解自己的学习状况，具体如下：
（1）教师评价：教师根据学生在课堂上的表现、作业完成情况以及考试结果，给予全面、客观的评价，指出学生的优点和需要改进的地方；
（2）家长评价：家长通过日常观察和交流，了解孩子的学习态度、习惯和进步情况，为孩子提供关爱和支持；
（3）同伴评价：同学之间相互评价，可以促进学生之间的交流与合作，激发学习兴趣，提高团队协作能力。
3、小组评价
小组评价是培养学生团队精神和合作能力的重要手段。在小组活动中，学生可以：
（1）共同制定学习目标，明确小组成员的责任和任务；
（2）相互协作，共同完成学习任务，提高团队凝聚力；
（3）对小组整体表现进行评价，分享成功经验，反思存在的问题，共同改进。
小组评价有助于提高学生的沟通能力、协作精神和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应充分运用自我评价、他人评价和小组评价，形成多元化的教学评价体系。通过这些评价方式，全面了解学生的学习状况，为教学提供反馈，促进教学相长。同时，教师还需关注评价结果的运用，及时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。